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第十九章 跨越山海的相遇与公益的深耕（第2页）

“今天咱们来玩‘草原单词接龙’游戏！”

念菲站在讲台上，手里拿着一张画着长颈鹿的卡片，“大家看，这是长颈鹿，英语是giraffe。

现在请每组轮流说出一个和草原相关的英语单词，接不上的组要表演一个小节目，好不好？”

“我先来！”

卡玛举起手，兴奋地说，“lion！

狮子！”

他一边说，一边模仿狮子的样子，引得全班同学哈哈大笑。

妞妞接着站起来：“elephant！

大象！”

她还特意用手比出大象鼻子的形状，旁边的非洲女孩阿米娜立刻跟着学，两个孩子相视一笑，原本还有些拘谨的气氛瞬间变得热闹起来。

游戏进行到一半，轮到一组由中国男孩和非洲女孩组成的小组接龙，男孩一时想不出单词，急得涨红了脸。

阿米娜悄悄拉了拉他的衣角，小声说：“zebra！

斑马！”

男孩立刻反应过来，大声说出单词，全班响起了热烈的掌声。

课后，阿米娜拉着妞妞的手，指着教室墙上的“梦想树”

说：“你看，这是我们‘启智班’的梦想树，每个同学都在叶子上写下了自己的梦想。

我写的是想当一名护士，就像中国来的志愿者姐姐一样，帮助生病的人。”

妞妞顺着她指的方向看去，只见绿色的卡纸树上，贴满了五颜六色的叶子，有的画着医生的听诊器，有的写着“想当飞行员”

，还有一片叶子上画着中国的长城，旁边写着“想去中国看看”

。

妞妞拿出笔，在一片新的叶子上写下：“想当外交官，让中国和非洲的孩子永远做朋友”

，然后踮起脚尖，把叶子贴在了梦想树的最高处。

“我帮你！”

卡玛搬来一张小凳子，让妞妞站上去，“这样你的梦想就能长得最高，最快实现！”

就在孩子们在教室裡热闹互动时，叶菲和姆瓦玛卡团长正在办公室里讨论“启智班”

的本土化适配问题。

姆瓦玛卡手里拿着一份教学反馈表，眉头微微皱着：“叶老师，我们发现有些‘游戏化教学’的内容，比如涉及中国传统文化的诗词游戏，非洲孩子理解起来有点困难。

而且当地有些孩子家里没有网络，周末没办法用平板电脑复习课程，这该怎么办呢？”

叶菲接过反馈表，仔细看着上面的每一条建议，然后拿出一张画满草图的纸：“其实我们早就考虑到了这些问题。

你看，这是我们设计的‘离线学**’，里面有印刷版的教案、单词卡片和手工材料，孩子不用网络也能复习。

至于文化适配的问题，我们计划让中国孩子和非洲孩子一起改编游戏，比如把中国的诗词改成非洲的民间故事，把汉字拼图换成非洲动物拼图，这样既能保留游戏化教学的乐趣，又能让孩子们更有代入感。”

姆瓦玛卡看着草图，眼睛渐渐亮了起来：“这个办法太好了！

我明天就组织当地教师和中国志愿者一起开会，咱们尽快把‘离线学**’做出来。

对了，当地有个手工坊，他们能制作木质的游戏道具，比塑料道具更环保，还能帮助当地居民增加收入。”

“那真是太合适了！”

叶菲立刻拿出手机，让团队成员联系手工坊，“我们可以把游戏道具的设计图发给他们，让他们按照当地的工艺制作，这样道具既有非洲特色，又能助力当地经济，一举两得。”

当天下午，手工坊的负责人带着几位工匠来到学校，和中国志愿者一起讨论道具制作。