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第三章 跨文化协作教学新启发（第3页）

但她也知道，急不来，只能等李哲康复后再处理。

她拿出手机，给施工队打了个电话，让他们先去贵州的苗族村寨，先对老祠堂进行简单的修缮，确保孩子们上课安全，等资助款项到账后，再进行全面的改造。

与此同时，柏林的王剑正面临着新的挑战。

周一早上，马克把王剑叫到办公室，手里拿着一份文件：“王先生，总公司给我们分公司安排了一个新任务，要和一家德国的教育科技公司合作，开发一款针对中国市场的在线教育产品。

总公司希望你能负责这个项目，因为你了解中国市场，而且有丰富的市场经验。”

王剑接过文件，认真地看着。

这家德国教育科技公司叫“智慧教育”

，在欧洲很有名，主要做在线教育平台研发。

“马克先生，这个项目的难度很大，”

王剑皱了皱眉头，“在线教育产品的研发需要跨文化协作，而且中国市场和德国市场的需求差异很大，我们需要深入了解中国用户的需求，才能开发出合适的产品。”

“我知道难度很大，”

马克说，“但这是总公司的决定，而且这个项目对我们分公司很重要，如果能成功，我们的市场份额会大幅提升，也能避免被合并的风险。

总公司给我们的期限是半年，我们需要尽快组建团队，开始项目研发。”

王剑点点头：“好的，马克先生，我会尽力做好这个项目。

我需要莉娜和汤姆加入我的团队，莉娜熟悉德国市场，汤姆对产品研发很有经验，有他们的帮助，项目会更顺利。”

“没问题，”

马克说，“我已经跟他们沟通过了，他们都愿意加入你的团队。

另外，‘智慧教育’的项目负责人会在周三来我们公司，和你对接项目事宜，你要做好准备。”

回到工位，王剑把莉娜和汤姆叫到一起，讨论项目的具体事宜。

“这个项目的难度很大，”

王剑说，“我们需要先做市场调研，了解中国用户对在线教育产品的需求，然后和‘智慧教育’的团队沟通，制定产品研发方案。

莉娜，你负责德国市场的调研，了解‘智慧教育’现有的产品优势；汤姆，你负责产品技术方面的评估，看看他们的技术是否符合中国市场的需求；我负责中国市场的调研和项目整体的协调。”

莉娜和汤姆点点头：“没问题，我们会尽快开始工作。”

接下来的两天，王剑和团队成员一起投入到市场调研中。

他每天都要和中国的教育机构、学校、家长沟通，了解他们对在线教育产品的需求和建议。

莉娜也整理了“智慧教育”

现有产品的资料，分析了他们的优势和不足；汤姆则评估了“智慧教育”

的技术，认为他们的技术很先进，但需要根据中国市场的需求进行调整。

周三上午，“智慧教育”

的项目负责人马丁来到王剑的公司。

马丁是个四十多岁的德国人，戴着眼镜，很儒雅。

“王先生，很高兴能和你合作，”

马丁伸出手，“我了解过你的经历，很佩服你的市场洞察力。”

王剑握住他的手，笑着说：“马丁先生过奖了，我也很期待和你们公司合作，共同开发出适合中国市场的在线教育产品。”

双方在会议室里进行了深入的沟通。

王剑介绍了中国市场的需求和调研结果，莉娜介绍了“智慧教育”

现有产品的优势，汤姆则提出了技术调整的建议。