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第十章 春风里的约定与生长（第3页）

陈默认真地回答，“一方面，争取他们对中国山区教育的支持，比如捐赠图书、设备，或者组织志愿者去山区支教；另一方面，也会把中国的教育公益模式分享给他们，促进中外教育公益经验的交流。

我相信，教育公益是不分国界的，通过合作，能让更多孩子受益。”

面试持续了半个小时，陈默从容地回答了面试官的所有问题，脸上始终带着真诚的笑容。

走出面试室时，他拿出手机，给念菲发了一条消息：“面试很顺利，等我的好消息！”

没过多久，念菲就回复了：“我就知道你一定可以！

对了，我和妈妈、李叔叔正在讨论‘启智夏令营’的事，暑假的时候，咱们一起带山区的孩子参观北京好不好？”

陈默看着消息，嘴角不自觉地上扬。

他想象着暑假里，自己带着山区的孩子参观科技馆，孩子们睁着好奇的眼睛，指着航天模型问东问西的场景，心里满是期待。

“好啊，”

他回复道，“到时候我可以给孩子们讲不同国家的文化和习俗，让他们了解更多元的世界。”

柏林的春天，终于驱散了冬日的寒冷。

王剑坐在办公室里，面前的电脑屏幕上显示着“亲子共读”

模块的上线数据——上线两周，用户参与量突破了三万，有超过五千个家庭通过模块参与了公益捐赠，累计捐赠金额达到了五万元，这些钱已经全部转到了叶菲的公益基金，将用于给山区学校购买图书和文具。

“王总，这是‘亲子共读’模块的用户反馈报告，”

助理安娜走进来，脸上带着兴奋，“有家长说，这个模块让他们和孩子的互动变多了，以前孩子放学回家就玩手机，现在每天都会主动拉着家长一起读故事、做游戏。

还有海外华人家长反馈，希望能增加更多中国传统文化的内容，比如古诗词、传统节日故事，让孩子在学英语的同时，也能了解中国文化。”

王剑接过报告，仔细翻看着。

看到“中国传统文化”

的建议时，他眼前一亮——之前开发模块时，更多关注的是英语学习，却忽略了传统文化的传播。

“这个建议很重要，”

王剑抬头看向安娜，“你立刻组织产品团队开会，讨论在‘亲子共读’模块里增加‘中国传统文化’板块，收录古诗词、传统节日故事、民间传说等内容，用双语讲解的方式，让孩子既能学英语，又能了解中国文化。

比如讲春节的故事时，既用中文介绍‘贴春联、吃饺子’的习俗，又用英语翻译相关的词汇，让孩子在潜移默化中学习双语。”

安娜点点头，补充道：“我们还可以邀请专业的配音演员录制音频，让故事听起来更生动。

另外，在模块里加入‘传统文化手工’教程，比如教孩子用彩纸剪窗花、做灯笼，家长和孩子一起动手，既能增进亲子互动，又能让孩子感受传统文化的魅力。”

“这个主意好！”

王剑笑着说，“就按你说的做，尽快推进‘中国传统文化’板块的开发，争取在清明节前上线，让孩子们能在节日期间学习相关的文化知识。”

等安娜离开后，王剑拿起手机，给叶菲打了视频电话。

屏幕里，叶菲正在整理“启智班”

的教材，身边堆着一摞摞的书籍和光盘。

“菲儿，告诉你一个好消息，”

王剑的声音里满是兴奋，“‘亲子共读’模块的用户参与量突破三万了，累计捐赠了五万元，已经转到你的公益基金了。

另外，我们计划在模块里增加‘中国传统文化’板块，让孩子在学英语的同时，也能了解中国文化。”

叶菲放下手里的教材，脸上露出开心的笑容：“太好了！

这五万元我们正好用来给云南宁蒗县希望小学买新的图书，之前校长说孩子们想看更多关于中国传统文化的书，比如《西游记》《水浒传》的绘本，现在正好能满足他们的愿望。